Ахбор

Дар раванди таълими анъанавӣ ҳама чизро муаллим ҳал мекунад. Мундариҷаи таълим, стратегияи таълим, усулҳои таълим, қадамҳои таълим ва ҳатто машқҳои хонандагон аз ҷониби омӯзгор пешакӣ тартиб дода мешавад. Донишҷӯён метавонанд дар ин раванд танҳо ба таври ғайрифаъол иштирок кунанд, яъне онҳо дар ҳолати таблиғ қарор доранд.

Бо тараккиёти босуръати иктисодиёти чамъиятй ва тезонидани дигаргунсозихои чамъиятй илму техникаи хозиразамон ба сохаи маориф низ таъсири калон расонданд. Дар шароити имрўзаи иљтимої, усули анъанавии таълим аз тарафи муаллим бартарї дорад. Муаллим ҳамчун қарор қабулкунанда, мундариҷаи мувофиқро дар синф пешакӣ муқаррар мекунад ва донишҷӯён наметавонанд ба режими таълим таъсир расонанд. Аз сабаби таъсири афзояндаи илм ва технологияи муосир, мошини таълимии мултимедиявии бо ламсӣ идорашаванда ба як роҳи нави таълим дар таълими муосир табдил ёфтааст.

Дар айни замон, дар соҳаи маориф дар Чин тағйироти амиқ ба амал омада, тадриҷан ба синфхонаҳо «маълумотсозӣ» ва «Интернет +» ворид мешаванд. Он пайвастагии платформаи шабакавӣ, мубодилаи захираҳои баландсифат дар байни синфҳо ва мубодилаи фазои омӯзиши шабакавӣ дар байни ҳама одамонро амалӣ кард, ки сифати таҳсилоти Чинро дар баробари баланд бардоштани самаранокӣ беҳтар кард.

Тавассути истифодаи густурдаи мошини ламсӣ идорашавандаи ҳама-дар-як аз ҷониби муаллимон дар синф, он ба ҳамаи мактабҳо, синфҳо ва донишҷӯёни инфиродӣ фоида овард. Омезиши муассири мошини сенсорӣ ва синфхона қобилияти омӯзиши донишҷӯёнро беҳтар мекунад. барои дониши математикаи синфҳои ибтидоӣ ва сифати таълими математикаи мактаби ибтидоӣ дар Чин. Ҳамин тариқ, дидан мумкин аст, ки истифодаи густурдаи мошини ламсӣ идорашаванда дар синфхонаи математикаи синфҳои ибтидоӣ барои рушди математикаи синфҳои ибтидоӣ муфид хоҳад буд. маориф.